La presente investigación tiene como objetivo fundamental profundizar en cómo se desarrolló la enseñanza del castellano en las escuelas de Cataluña durante el siglo XIX a través de los manuales escolares bilingües que incluyen la lengua catalana y la castellana. Su aparición se enmarca en una coyuntura histórico-lingüística particular marcada por la consolidación de la diglosia, en que la lengua española logró penetrar a esferas a las que había permanecido ajena en el pasado y en las que había predominado el catalán, como es el caso de la enseñanza. Así, en el sistema educativo catalán decimonónico se pasó a enseñar en y el castellano, así como su gramática. Este hecho contrastaba con la realidad lingüística de las aulas, en las que el alumnado únicamente conocía el catalán (SOLÀ CORTASSA, 1984; PUJOL I FABRELLES, 1998). En total, es objeto de estudio una serie textual (HAßLER, 2002; ZAMORANO AGUILAR, 2013) compuesta por doce manuales escolares bilingües publicados a lo largo de la centuria mencionada, que se someten a un análisis partiendo de los postulados teóricos y metodológicos de la historiografía lingüística en general y de la gramaticografía escolar en particular, en la línea de los planteamientos de SWIGGERS (2004, 2009). A partir del examen detenido de estas fuentes primarias se constatan las diferentes estrategias didácticas por las que los autores apostaron, materializadas en distintos tipos de obras, así como el papel que se le otorga al catalán y las implicaciones metodológicas que ello tenía. En definitiva, se pretende contribuir a dilucidar cómo se concibió y qué particularidades tenía la enseñanza de la lengua castellana, que no era la propia del alumnado de Cataluña, mediante un procedimiento específico, las prácticas bilingües, y su repercusión en la estructura y los contenidos lingüísticos de las obras.